教学能见度 | 以“反比例函数”的教学为例，看目标细化的价值（第109期）

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 教学能见度  2019-7-28 10:11  2982  0

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目标导学“一日谈”

—— 深度合作 ——

深度合作：“目标导学与整体提升”项目

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（持续更新中）
栏目
01
目标导学与学校治理
1.走出教研的无序、无助、无聊与无奈
2.未来学校，从管控走向支持
3.目标导学：从“个体状态改变”到“教学生态改变”
4.目标导学：对接教学评的一致性
5.孙维防和他的管理团队：倒逼出来的表达能力
6.在管控与发挥两个维度，你的学校在第几象限？
7.协同变革：让学校远离“半身不遂”
8.颠覆式改革的适用条件，渐进式改革的实践路径
9.外出学访：谨防实践层面的原理性偏差
10.目标导学：协同突破学校内部的多维瓶颈
11.目标导学：四个维度的三步走
12.目标导学的进路：“人字形”的教研建模
13.优质教研：思维方式、话语体系和行动路径
14.学生评教：问题、对策与流程优化
15.北京十一学校：育人方式改革的标杆价值
16.录像课观察与分析：看什么，怎么看
17.优质教研常态化：路径、节点与实效
18.北京十一学校亦庄实验学校：以学生发展为中心的学校自我诊断
19.走近学生，让你的付出对接需求

栏目
02
目标导学与教学通识
1.聚焦环节目标的课堂观察与教学改进
2.标准与目标的联系与区别
3.巴甫洛夫的狗，以及学生学习的自主合作探究
4.教学重点与教学难点的区别与联系
5.更好的教学样态：教师会听，学生会说
6.让“高效课堂”不再搞笑
7.“讲课”很努力，为什么回报不佳？
8.目标导学：怎样从”被迫“走向”自觉“
9.说课：从”低位徘徊“走向”高位引领“
10.目标导学：从“个体状态改变”到“教学生态改变”
11.教与学的相互分离
12.面对教学目标的设计，你要“眼观六路”
13.读”胯下之辱“，说”目标导学“
14.赢在起点：别让你的教学背道而驰
15.问题解答：目标与问题，重点与非重点，内容覆盖与教学效果
16.由教到学的转变：曾经的三级跳
17.基于目标导学的课堂教师行为
18.三维目标的转化与核心素养的转化
19.比格斯SOLO分类评价法及其教学启示
20.以学生为中心，怎样在操作层面加以落实？
21. “三清”训练：记清楚，说清楚，辨清楚
22.目标导学：架起“道”和“术”之间的桥梁
23.课堂教学：怎样摆脱照本宣科？
24.洋思现象：亮点、问题与对策
25.高速路上的服务区，课堂教学的“停靠点”
26.翻转课堂：谨防实践层面的原理性偏差
27.学生学习的生态涵养：目标引领，资源支持
28.目标导学：“电影院模式”到“超市模式”的转换路径
29.目标导学的升级路径：从1.0到2.0
30.基于目标细化的教学设计：以“电路中的动态变化”为例
31.目标导学：不再是“我教狗狗学说话”
32.以目标为中心的大单元教学设计
33.教学转变：“以目标为中心”的教学建模
34.目标导学：以教学转变回答“钱学森之问”
35.目标导学的进路：基于多维度的细节优化
36.目标引领下的问题设计：问题该怎样提出？
37.目标导学的基本思路
38.目标导学的进路：明确能力训练点
39.习题课的目标导学：关注知识、思维与表达
40.布鲁姆：表征学生“实现理解” 的七种行为
41.有效教学的再认识：谨防“听懂了”背后的教学假象
42.布鲁姆认知目标的细化：不可不知的行为动词
43.“大概念”视角下初中物理内容的再认与重构
44.安德森：不一样的知识，不一样的学法
45.复习时师生都很用心，为什么效果不佳？
46.课改深化：改到深处是素养
47.让“求证”成为一种思维习惯和行为习惯
48.课堂观察：抓拍值得揣摩的重要瞬间
49.引领学生用好教材
50.问道于学生，让调研成为习惯
51.优质教研：怎么想，怎么说，怎么做
52.由《中小学生守则》表述看目标细化的价值
53.谈志国：“为生长而教”的目标定位及其有益探索
54.SMART法则：目标管理的思考维度与行动路径
55.三类六项：目标细化的一个初中数学案例
56.目标导学：先有“舍”，后有“得”
57.司空见惯却问题多多：围坐、合坐与合作
58.引领型教学点评：让资源彰显出价值的力量
59.教学目标的改进：以《太平天国》的教学为例
60.目标导学：删除不相关行为，弱化弱相关行为
61.找到靶心，才能对着耙心射箭
62.目标达成可视化，学习理解证据化
63.学生本是雄鹰，是什么拴住他们腾飞的翅膀？
64.教师的审题训练：以“原因和背景的区别”为例
65.以教材编写为例，看目标细化的价值
66.以教参编写为例，看目标细化的价值

栏目
03
目标导学与教师成长
1.一体两翼：不可或缺的教师修为
2.对于学生的认知：白板还是黑箱
3.知识融合、教学融合与教学目标的融合
4.优化表达，成为“会说”的老师
5.君子忧道不忧贫
6.合学教育：优质轻负地培养向上向善、独立共赢的人
7.思考人生目标，优化教学目标
8.教师拥有真知，学生才能拥有素养
9.赢在创意：让你制作的课件与众不同
10.心生不悦：先处理心情，再处理事情
11.木匠的破门 · 心灵开放 · 跨界学习
12.非暴力沟通：表达自己，关照他人

栏目
04
目标导学与学科教学
1.怎样教学生写游记和读后感
2.读写结合：追求语文教学的内在融合
3.胡国华：基于“文章三要素”的语文教学建模
4.胡国华：基于“文章三要素”的写作教学建模
5.胡国华：基于“文章三要素”的阅读教学建模
6.王晖：初中地理《巴西》一课的目标设计
7.目标细化：以高考语文复习内容“语言表达得体”为例

栏目
05
目标导学与德育改进
1.励志教育：谨防实践层面的原理性偏差
2.孙维刚带班三原则：指向生命的三个维度
3.危机管理：化“事态危机”转化为“教育契机”
4.张晓宇老师：一次主题班会课的诊断、改进与进步
5.孙维刚：卓越教育成效背后的目标化审视
6.成长目标（育人目标）：为什么选择“德才兼备”

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2.合学教育：理念、特征与实践路径
3.合学教育：学校协同变革的实施方略
4.合学教育：过去完成的痛点解决
5.合学教育：对接需求的合作建模

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