如何写游记？

现在家长注重带领孩子浏览名山大川，让其领悟祖国山河景色之壮丽，可游罢归来，孩子笔下却干瘪无物。究其根本，孩子笔下少一根线，心中缺一张谱。今天，我就来谈谈如何缀点成线，集线成章。

以中国作家协会会员彭明凯老师的游记《清河古镇赏李花》为例，我来拨开云雾，让大家见见明日丽光。

游记开篇，可直入主题，开门见山；可云遮雾绕，半掩还露， “犹抱琵琶半遮面”，诸如 “早听说……，无缘……，今日可巧……”之类；可引经据典，迂回交错，譬如某某大师所做何诗，某某名人所论何言，信手拈来，满卷儒雅气息，读者只道你腹有诗书，心下暗自颔首。彭老师的游记开篇合而用之，先引用“日日出西园，只望花柳色”，后提段又说“早听说……”，反正旧年赏花花期已过，颇为憾事。私下建议孩子写游记，用典开篇最好，能显示孩子博览群书，学富五车啊。

浏览的一般顺序，是移步换景，说白了，就是边走边看。游记的章法，就得在文中体现你在游、在览，先应该是远望。山也好，水也好，远望的景致你得写出来，还得描写。这里你要竭尽所能，搜肠刮肚也好，绞尽脑汁也好，比喻夸张也好，细致雕琢也罢，你得写出眼中胜景来。你看，彭老师远望李花：“透过车窗抬眼一望，漫山遍野仿佛惊涛拍岸卷起的千万堆雪，又如半空中团团白云漂浮……好一派茫茫苍苍的‘北国风光’啊。”远望描写点到即可，这是引子，用不着过多笔力。

即是移步换景，中途还得来点，你不可能一下就到目的地吧。看彭老师如何巧妙写途中景色。“沿途两边随处可见白色花影。我赶紧摇下车窗，欲伸手触摸一下那些可爱的精灵，不曾想，一阵风过，一股浓郁清香扑鼻而来，直入肺腑，令我心旌摇荡。”这里有了视觉描写，也有嗅觉描写，还有心情的描写，可谓各种感观齐上阵，当然彭老师也用拟人的修辞方法。有的作家爱用修辞，比如朱自清，在描写荷花时用通感的修辞手法，把感觉混杂在一起来写，“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，就把嗅觉和听觉写在一起，读来别有意味。

走到近处，观察更细微，描写自然要更详尽，这也是刻画的重点。看彭老师所写李花姿态：“李花的花形精致绝伦，五瓣圆圆的花瓣众星拱月一般捧着一丛嫩黄的花蕊，透过薄亮的花瓣，碧绿的花托若隐若现，白得透明，绿得抢眼；”这是一朵李花之风姿。“有的花瓣大而密集，呈圆形聚集而生，有的密集成串，犹如坠落枝头的雪花，把枝桠都压弯了腰。单独的一朵李花并不惹人注目，而当小小的花朵抱成团，结成球，绣成图时，却又美不胜收……。”这是一串李花之情态。“看，这一枝长臂斜伸，花枝乱颤，宛若凌波仙子翩翩起舞；那一枝修长挺立，款款含笑，犹如素衣的少女穿着曳地长裙，从容迈步于花林之中。”这是一枝李花之繁华。“一阵暖风拂来，漫山李花此起彼伏，仿佛在向人招手示意。”这是一片李花之景致。作者运用多种表现手法及修辞方法，给我们展现了一幅幅美丽的李花图。

你看，刚才我们还在谈浏览顺序，由远及近，现在却谈到了写作顺序，从一朵花到一串花，再到一片花，这种由点及面，由局部到整体，步步深入的写法，是不是读来层次分明，逻辑清晰呢？

恰若是小学生，到此戛然而止，用呼告的方式结尾：“我爱李花，我爱XX，我爱祖国的大好河山！”也算佳作，若是中学生，建议更深层次写下去。

中国文人向来爱以人之品性赋予花，如兰花之高洁，菊花之素雅，梅花之坚贞。彭老师在文中把李花喻为“无疑是生养于山野间的小家碧玉了，素朴而纯真。它绽放得纯洁，五片花瓣尽情开放，把心扉的窗户敞开，没有隐藏也无须隐藏，直至露出淡黄色的花蕊。小小琼英舒嫩白，未饶深紫与轻红。李花的‘白’，是‘风揉雨练雪羞比’的高洁，“冷香一缕笑春风”的安然。”这里点出了李花的高洁和安然。读至此，是不是有所感悟？看山是山、看水是水是一重境界，看山不是山、看水不是水又是一重境界。

如果就此搁笔，游记也称得上上乘之作。但写景总是为了抒情，抒情就离不开人。若你笔下有余力，可以写游人之胜状，“泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者”，诸如此类，放手写来，借游人之状，抒发个人情怀，那自是又上一层楼了。彭老师自然也抒情了，抒的脱贫致富之怀，这样的情怀自然是合时事， “文章合为时而著，歌诗合为事而作”，古今亦然。只有寓情于景，游记才算功德圆满。

当然，文章末尾你可以再引用，唐诗宋词，四书五经，凡能点题者皆可。

怎么样，游览时多“横看侧看”，写作时方能“远近高低”，得心应手。看了我的解说，今天是不是又学到一点儿了呢？

文/朱晓梅
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